reflexión 7

Texto De la innovación deseada a la innovación posible. Escuelas alteradas por las TIC

Autoras: Ma Lourdes Montero y Adriana Gewerc

Aplicabilidad real de las Tic en el aula: ¿Un proceso lento pero seguro?

Mónica A Navas

En el texto las autoras Montero y Gewerc, describen de manera breve los resultados  que se obtuvieron en dos investigaciones, con el fin de observar fortalezas y debilidades de diferentes proyectos que vinculan el uso de las TIC como herramienta de innovación educativa. Esta investigación tiene en cuenta una tesis principal que consiste en describir que…” las TIC han ido imponiéndose en el imaginario político, social, y educativo como un indicador de la innovación  y la mejora de los procesos de enseñanza, aprendizaje, desarrollo profesional e institucional, ¿pero es válido este indicador en el ámbito educativo?

Para dar una posible respuesta a este interrogante, las autoras postulan un marco integral de referencia de algunos elementos de los cuales depende la integración de las TIC al aula. En primera instancia se encuentra la formación del perfil profesional de los educadores, en segundo lugar la evolución de la nueva tecnología, en tercer lugar la innovación en la escuela y un cuarto lugar el papel de la escuela en la posmodernidad. En general se habla que esta integración depende de factores personales, institucionales  y de liderazgo  que deben darse en la gestión que necesitan las instituciones educativas para hacer un proceso de integración satisfactorio para todos sus integrantes.

La integración de las TIC en el aula  se observa de manera desafortunada ya que en la mayoría de los proyectos solo se evidencia en la dotación de artefactos tecnológicos y en la actualización de la profesión docente, no el verdadero motor que tiene la nueva educación tecnológica el cual debe partir del eje disruptivo, el cual posibilitara el éxito de dicha innovación en las practicas de enseñanza aprendizaje.

Para comprender lo anterior es necesario recrear el concepto de la innovación la cual resumo en las siguientes palabras de (West y Fatt, 1990)“la secuencia de actividades por las cuales un nuevo elemento es introducido en una unidad social, con la intención de beneficiar la unidad, una parte de ella o la sociedad en conjunto”. Con esta idea podemos visualizar que es como tal la"Innovación deseable" y mas si estamos hablando de este concepto aplicado a la educación, esta se concretaría en la  búsqueda y aplicabilidad de nuevos caminos ya sea a través de actividades, currículos, evaluaciones ,protocolos y demás tareas que interrelacionadas al interior de la comunidad educativa se evidencien en la aplicabilidad de competencias que los estudiantes usen en esta nueva era del conocimiento digital.

Cuando se habla de deseable seguramente es lo que quiere lograr cualquier institución educativa cuando que vinculan las TIC en proyectos, pero la realidad lo posible describe otros inconvenientes y aspectos que no se han tenido en cuenta antes de ejecutar dicha vinculación en el aula.

Algunos de esos factores pueden ser:

·  Ámbito cultural de los maestros(actitudes y rutina)

·  Ámbito Disruptivo de las TIC

·  Ámbito Colaborativo de conocimiento (asesores y lideres) Estudiantes y maestros

·  Ámbito de Contexto escolar (económico político y social)

· Ámbito de legalidad (normas que exijan transformación, reformas, y mejoras para la modernización

     

Las conclusiones de la investigación parten de una hipótesis que tenía como punto de partida  ¿Cuáles son las características particulares que adquiere un proyecto cuando se vincula las TIC en su desarrollo?

De acuerdo a esto se hicieron unas conclusiones:

·         El desarrollo del proyecto depende del contexto socio-económico de los participantes, ellas hablan de aspectos externos e internos.

·         Las formas de sentir pensar y hacer de los educadores

·         El hecho de usar la palabra innovación da soporte de garantía de “calidad”

·        Entrega de premios e incentivos para lograr una supuesta vinculación de las tic en el aula pero no se saben usar. Esto ocasiona una “epidemia de proyectos”

·         Poco mantenimiento técnico y de capacitación

·         En esta frenética marcha se desgasta al maestro

En resumen se vinculan tres dimensiones de carácter político personal e institucional en la realización de los proyectos que tienen que ver con TIC. Considero que cuando ellas hablan de la educación deseada se refieren a reeducar en primera instancia a los “políticos” que creen que dar artefactos y diferentes equipos está mágicamente dando innovación en el proceso de enseñanza aprendizaje de niños y jóvenes. En segundo lugar se reflexiona en torno a la  desorientación de los maestros ya que nosotros somos los que primero debemos comprender como opera este cambio y para eso necesitamos “digerirlo y procesarlo para poder aplicarlo en nuestro quehacer educativo, Si bien es cierto las autoras hablan que casi siempre el profesorado no siempre es optimista ante los diferentes cambios que atraviesa las instituciones porque preexiste un miedo a perder el control, a diferencia de esto hay otro grupo de educadores que ya hacen parte de este cambio...cabe concluir que esta transformación es lenta pero la miro  con la ilusión de  que brindara los frutos esperados…para que las próximas generaciones cuenten con una educación  no solo deseable sino posible.