Reflexión No 4          

La transformación invisible de la educación

Mónica Alejandra Navas

“La ignorancia absoluta no es el mayor de los males ni el mas

Temible, una vasta extensión de conocimientos mal digeridos es cosa peor”

Platón

En el texto presentado por Frida Díaz, se hace una aproximación a la necesidad de cambiar los paradigmas educativos con el fin de transformar el proceso de enseñanza aprendizaje y brindar una calidad de la educación a través de un uso efectivo de las TIC. Esto a través de la creación de un currículo flexible que permita la dinamización del aula en contextos naturales, urbanos y virtuales que se traduzca en alumnos usuarios activos, constructivos, colaborativos y reflexivos que empleen dichas competencias en la dignificación de su vida y la de su comunidad.

Algunos problemas que afronta la educación postmoderna son debidos al subdesarrollo y a las debilidades que esta trae a las regiones que la padecen, dicen algunos maestros. Esto desde mi punto de vista es falso ya que hoy día las presiones por mejorar los sistemas educativos provienen del sector industrial y no se da importancia al proceso sociocultural. Por ello creo necesario reflexionar a partir de las siguientes preguntas ¿cuáles serán los retos para la naciente sociedad del conocimiento a los que debo apuntar para mejorar la calidad de la educación de los niños y jóvenes que tengo a cargo? O mejor aun ¿cómo hacer una verdadera transformación sobre lo que  aprendemos, enseñamos y evalúanos?

Alrededor de esto temas la autora del texto señala una posible ruta, es la vinculación de las TIC a los procesos de enseñanza.  Con ello supone una innovación y una mejora en la calidad educativa. Es lo ideal pero ¿cómo hacerlo? En una primera instancia señala como paso obligado la revisión, y la retroalimentación del currículo como pieza clave, pero también invita a repensar dentro de la comunidad educativa el tema de educar en tecnologías: no es solo el hecho de poseer los artefactos, Si  no el verdadero uso de los diferentes elementos digitales  que deben ser para la construcción de conocimiento colectivo.

“presuponer que el niño o el joven por si mismo debe tener la necesidad y el deseo de saber, de preguntarse, de reflexionar y cacharrear con ideas…para esto la escuela debe actuar de manera clara y deliberada ya que desafortunadamente el interés por el conocimiento no crece “silvestre” y por lo tanto debería sembrarlo, cuidarlo, podarlo y orientarlo para que se desarrolle frondoso”1.  Es decir que la escuela pueda innovar los procesos educativos a través de una estructura como las TIC pero este debe ser un canal más dinámico y creativo para que pueda efectivamente transformar las diferentes formas en las que llega la información y esta a su vez conforme el fin: el  conocimiento colectivo al servicio de la dignidad humana.

La historia del ser humano no ha ido a la par del desarrollo de la educación en el mundo, esta se ha dado con lentitud, y este atraso en el tiempo puede ser en ocasiones hasta de 100 años ejemplo de ello es la escuela nueva que se origino a finales del siglo XIX y se dio a conocer entre educadores e instituciones en tiempos recientes… Ahora la transformación de los paradigmas educativos puede darse en menos años, gracias al debate y aplicabilidad real de las TIC en  el aula, esto evidente en proyectos pertinentes que le apunten a la construcción de valores, aprendizajes e identidad de los estudiantes, sus familias y comunidades por supuesto liderada por maestros capacitados y comprometidos en la calidad de mejorar sus proyectos de vida.

1.  De la escuela nueva al constructivismo un análisis crítico Julián De Zubiría Samper pág. 140 2001